Գլոբալացման ալիքի մեջ ավելի ու ավելի շատ չինական ընտանիքներ են իրենց ուշադրությունը սևեռում արտասահման՝ փորձելով ավելի հարթ ուղի հարթել իրենց երեխաների աճի համար՝ անշարժ գույք գնելով: Կարո՞ղ է արդյոք արտասահմանյան անշարժ գույքը իսկապես դառնալ «գաղտնի զենք» երեխաների համար՝ մեկնարկային գծում հաղթելու համար: Պատասխանը կայանում է կրթական ռեսուրսների, կենսապայմանների և ակտիվների բաշխման սիներգետիկ ազդեցության մեջ:
«Ոսկե ցատկահարթակ» դեպի որակյալ կրթական ռեսուրսներ
Արտասահմանյան անշարժ գույքի հիմնական արժեքը կայանում է որակյալ կրթական ռեսուրսների հետ դրա խորը կապի մեջ: Վերցրեք Մեծ Բրիտանիայի օրինակը: Լոնդոնը, որպես համաշխարհային կրթական կենտրոն, հպարտանում է առաջատար համալսարաններով, ինչպիսիք են G5 սուպերէլիտար համալսարանները: Հանրային դպրոցների «գոտիավորված դպրոցական» համակարգը դպրոցական շրջանային բնակարանները դարձնում է ընտանիքների միջև մրցակցության կիզակետ: Տվյալները ցույց են տալիս, որ Մեծ Բրիտանիայի լավագույն 50 հանրային դպրոցների շուրջ անշարժ գույքի գները, միջինում, 16%-ով ավելի բարձր են, քան նույն տարածքում, իսկ Լոնդոնի լավագույն տարրական դպրոցների մոտ վճարները հասնում են մինչև 80,000 ֆունտ ստեռլինգի: Այս վճարի հետևում կանգնած է ծնողների կրթական հավասարության հետապնդումը՝ դպրոց ընդունվելը գույքի միջոցով ամրագրելով և դպրոց ընտրելու ռիսկերից խուսափելով՝ վարձակալելու կամ այլ գոտի տեղափոխվելու պատճառով:
Նմանատիպ իրավիճակ է նաև Միացյալ Նահանգներում։ Հանրային դպրոցների համար «վարձակալների և սեփականատերերի հավասար իրավունքներ» քաղաքականությանը չնայած, բարձրակարգ դպրոցական շրջաններում գտնվող անշարժ գույքը շարունակում է մնալ բարձր պահանջարկ ունեցող՝ համայնքի անվտանգության և կայուն ուսուցչական կազմի պատճառով։ Իրվայնում, Կալիֆոռնիա, չինացի գնորդները սովորաբար դպրոցական շրջանի անշարժ գույքի համար վճարում են 10-15%-ով ավելի, քան սովորական անշարժ գույքի համար՝ պատրաստ լինելով վճարել ավելի բարձր գին, որպեսզի ապահովեն իրենց երեխաների մոտակա դպրոց ընդունվելու վստահությունը։ Այս տրամաբանությունը նման է Չինաստանում դպրոցական շրջանի բնակարանաշինության մոլուցքին, սակայն արտասահմանյան անշարժ գույքն առաջարկում է ավելի մեծ ավելացված արժեք. դրանք ոչ միայն ընդունվելու երաշխիք են, այլև երկարաժամկետ ակտիվ, որը կարող է արժեզրկվել շուկայական տատանումների հետ մեկտեղ։
«Կրթությունը ֆինանսավորելու համար սեփականությունն օգտագործելու» տնտեսական իմաստությունը
Արտասահմանյան անշարժ գույքի մեկ այլ կարևոր առավելություն կայանում է նրա «կրթություն + ներդրում» կրկնակի հատկանիշների մեջ։ Օրինակ՝ Լոնդոնում 600,000 ֆունտ ստեռլինգ արժողությամբ անշարժ գույքը, եթե վարձակալության է տրվում, կարող է շաբաթական 400 ֆունտ ստեռլինգ ապահովել, ինչը հինգ տարվա ընթացքում կբերի մոտավորապես 90,000 ֆունտ ստեռլինգ ընդհանուր եկամտաբերության։ Եթե անշարժ գույքի գինը տարեկան միջինում բարձրանում է 4%-ով, հինգ տարի անց անշարժ գույքը կարժենա մոտավորապես 130,000 ֆունտ ստեռլինգով։ Միևնույն ժամանակ, արտասահմանում հինգ տարվա ընթացքում սովորելու ընդհանուր արժեքը կազմում է մոտավորապես 200,000 ֆունտ ստեռլինգ։ Վարձակալության եկամտի և գնի աճի միջոցով ընտանիքները կարող են ոչ միայն ծածկել կրթության ծախսերը, այլև ստանալ 20,000 ֆունտ ստեռլինգ զուտ շահույթ։ Այս «գույք կրթության դիմաց» մոդելը անշարժ գույքը սպառվող ակտիվից վերածում է «կրթական ֆոնդի», թույլ տալով ընտանեկան ակտիվներին ժամանակի ընթացքում արժեզրկվել՝ երեխաների մեծանալուն զուգընթաց։
Նմանատիպ ռազմավարություններ տարածված են այնպիսի երկրներում, ինչպիսիք են Ավստրալիան և Կանադան: Սիդնեյի համալսարանի մոտակայքում գտնվող բնակարանները կարող են ապահովել 4%-5% վարձակալության եկամուտ, լուծելով երեխաների կացարանի կարիքները, միաժամանակ օգնելով բաշխել կենսապահովման ծախսերը վարձակալության եկամտի միջոցով: Այս մոդելը հատկապես հարմար է միջին խավի ընտանիքների համար. այն չի պահանջում մեծ նախնական ներդրում, այլ օգտագործում է անշարժ գույքից ստացված երկարաժամկետ եկամուտները՝ ներդրումային ցիկլի ընթացքում կրթության ծախսերը «հարթեցնելու» համար, նվազեցնելով ընտանիքի ֆինանսական բեռը:
Կենսամիջավայրի և ներգաղթի պլանավորման թաքնված առավելությունները
Արտասահմանյան անշարժ գույքի արժեքը շատ ավելի մեծ է, քան կրթությունը։ Սեփականություն ունենալը նշանակում է ավելի կայուն բնակության հնարավորություն, որը թույլ է տալիս երեխաներին խուսափել հաճախակի տեղափոխությունների ազդեցությունից իրենց ուսման վրա, ավելի վաղ հարմարվել արտասահմանյան կյանքի ռիթմին և զարգացնել անկախություն։ Ավելին, որոշ երկրներ առաջարկում են ավելի մեղմ վիզային քաղաքականություն անշարժ գույքի սեփականատերերի համար, ինչպիսին է Հունաստանի «Ոսկե վիզա» ծրագիրը, որտեղ բնակության թույլտվությունը տրամադրվում է անշարժ գույք գնելու դեպքում, և երեխաները կարող են օգտվել տեղական առողջապահական և կրթական արտոնություններից, և նույնիսկ դիմել Եվրոպայի և Ամերիկայի հեղինակավոր համալսարաններ՝ ավելի ցածր ընդունելության պահանջներով։ «Սեփականություն + բնակության» այս համադրությունը երեխաներին տալիս է ավելի լայն զարգացման հնարավորություններ. նրանք կարող են դիմել համալսարաններ որպես տեղական ուսանողներ և ավարտելուց հետո օգտագործել իրենց լեզվական և մշակութային առավելությունները՝ միջազգային աշխատավայրում ավելի սահուն ինտեգրվելու համար։
Կարո՞ղ է արտասահմանյան անշարժ գույքը երեխաներին առավելություն տալ: Պատասխանը կախված է նրանից, թե ինչպես են ընտանիքները օգտագործում այս գործիքը: Այն կարող է լինել «տոմս» որակյալ կրթական ռեսուրսներ ապահովելու համար, «տնտեսական լծակ»՝ կրթական ծախսերը հավասարակշռելու համար և «ռազմավարական ակտիվ»՝ բնակության պլանավորման համար: Այնուամենայնիվ, կարևոր է գիտակցել, որ անշարժ գույքի ներդրումները կրում են շուկայական ռիսկեր, և կրթական արդյունքները ավելի շատ կախված են ընտանիքի ներգրավվածությունից և անհատական ջանքերից: Իրական «առաջնային առավելությունը» կայանում է անշարժ գույքի կողմից տրամադրվող ռեսուրսների ինտեգրման հնարավորությունների և երեխաների սեփական կարողությունների համադրության մեջ. միայն այն դեպքում, երբ արտասահմանյան անշարժ գույքը դառնում է ընտանիքի գլոբալ հեռանկարի ընդլայնում, այլ ոչ թե պարզապես լավ դպրոցական շրջաններ հետապնդելու գործիք, այն կարող է իսկապես դառնալ «խթան» երեխայի աճի ուղու վրա:
